aaaaCzęsto usiłujemy ukryć nasze uczucia przed tymi, którzy powinni je poznać.aaaa [ Pobierz całość w formacie PDF ]

MALICKA Aleksandra PKW 1

Prowadzący badanie : Aleksandra Malicka             

Osoba badana: Lena (6 lat 9 miesięcy)
Miejsce prowadzenia badania: Warszawa

SERII EKSPERYMENTÓW DIAGNOSTYCZNYCH A DZIECIECE LICZENIE

1)LICZENIE
2)GRA
3)USTALENIE RÓWNOLICZNOŚCI
4)DODAWANIE I ODEJMOWANIE

Lena jest uczennicą  klasy „0” Szkoły Podstawowej nr 154  im. Pawła Edmunda Strzeleckiego w Warszawie. Nie ma problemów w nauce i lubi chodzić do szkoły. Interesuje się śpiewem i tańcem. Jest bardzo samodzielna, bez problemu radzi sobie na wyjazdach zuchowych. Lena jest  dzieckiem  tak zwanym planowanym, bardzo wyczekiwanym, nie ma rodzeństwa. We wczesnym dzieciństwie nie miała problemów zdrowotnych, rozwój przebiegał prawidłowo. Rodzice są pracownikami biurowymi, dbają o jej jak najlepszy rozwój , zapisali córkę między innymi  na lekcje pływania, naukę języka angielskiego czy na zbiórki zuchowe. Lena uwielbia czytać, ma już swoją bogatą kolekcje książek o księżniczkach i smokach. Lena jest osoba otwartą i chętną do wspólnych gier czy zabaw, bez problemu nawiązuje kontakty z rówieśnikami, jest pogodna i pomocna.  Gdy zaproponowałam jej przeprowadzanie diagnozy była bardzo chętna do rozwiązywania zaproponowanych przeze mnie zadań. 


1) LICZENIE
Lena nie miała problemu z nawiązaniem kontaktu z Kosmatkiem, przywitała się z pacynką podając jej dłoń. Chętnie podjęła próbę nauczenia Kosmatka liczenia. Nie zauważyłam żeby  była zawstydzona czy zniecierpliwiona. Za każdym razem gdy kosmatek błędnie liczył Lena od razu zauważała błędy jakie robiła pacynka .Nie miała również problemu z uzasadnieniem swojej oceny, dlaczego Kosmatek błędnie liczył. Uzasadniała swoją ocenę :

„Źle liczył bo” „trzeba policzyć wszystkie”

„Bo niektóre  po dwa a niektóre po jeden raz liczył”

Bez problemu przeliczała orzechy, od razu zauważała że Kosmatek robi błędy, nie zapytałam jakie to błędy  ale mimo to dwa razy sama powiedziała co było nie tak.

Gdy kosatek dobrze policzył bez problemu to zauważyła  i powiedziała że dobrze liczył.

Zapytana przez mnie czy ile jest wszystkich kasztanów odpowiedziała osiemnaście. 
Lena osiągnęła wysoki poziom w liczeniu (koniec szóstego roku życia, siódmy, początek ósmego)

2)GRA
Lena z wielką ochotą podjęła grę kostką z Kosmatkiem. Po wyjaśnieniu jej zasad gry rzuciła pierwsza kostką i wypadło jej więcej oczek niż Kosmatkowi, na wieść o tym że pacynka wygrywa niepewnie się uśmiechnęła mimo iż zorientowała się, że Kosmatek oszukuje poczekała do zwrócenia uwagi do następnej rundy. Poprawnie uzasadniła swoją opinie tłumacząc Kosmatkowi „ Bo ja wyrzuciłam sześć a ty cztery, i ja miałam o dwa więcej”. Lena osiągnęła wysoki poziom (koniec szóstego roku życia ,siódmy, początek ósmego)

3)USTALENIE RÓWNOLICZNOŚCI
Lena chętnie podjęła kolejne zadanie. Przesunąwszy w jego stronę orzechy i fasolki, zapytałam. Jak myślisz czego jest więcej orzechów czy fasolek?

Lena nie była w stanie jednoznacznie tego określić.  Powiedziała że jest więcej orzeszków-CHYBA. Poprawnie przeliczyła orzechy i fasolki. Najpierw przeliczyła orzechy a potem fasolki. Dowiedziawszy się że fasolek jest 27( przed badaniem było ich 19 nie wiem jak się rozmnożyły, ale jak już Lena zaczęła liczyć było już za późno) a orzechów 17udzieliła poprawnej odpowiedzi .Fasolek jest więcej.   Lena według badania osiągnęła poziom średni ( pominęłam niestety element łączenia w pary, inną możliwość sprawdzenia czego jest więcej, dlatego tez nie miała szansy pokazania  czy potrafi zastosować dwie różne techniki ustalające równoliczności) ( koniec piątego, początek szóstego roku życia )  

4 )DODAWANIE I ODEJMOWANIE
Lena z łatwością podzieliła fasoli w taki sposób, abyśmy mieli po równo czyli po pięć sztuk. Gdy upewniłam się, że Lena wie, że mam pięć fasolek zabrałam 3 fasolki. Zakrywszy ręką swoje pięć i jej  trzy zapytałam ile teraz ma fasolek? Od razu odpowiedziała że dwie. Następnie zapytałam ile ja mam, zastanawiała się, przypomniałam ile miałam i ile zabrałam, przez chwile liczyła w myślach, odpowiedziała że siedem ( mój błąd wprowadziłam ją w zamieszanie , stresując się że niepoprawnie zaczęłam badanie, od razu zakryłam fasolki ), pokazałam jej fasolki nie korzystając z pomocy palców (liczmanów zastępczych) odpowiedziała że osiem . Następnie oddałam jej pięć i zapytam ile będę miała fasolek,  od razu odpowiedziała że trzy. Następnie poprosiłam ją o cztery  fasolki zapytana zawahała się, powtórzyłam ile mi dała i ile miałam odpowiedziała , że mam siedem fasolek. Gdy oddałam jej jedną fasolkę w myślach policzyła dobrze – sześć . Oddałam jej znowu dwie fasolki, zastanawiała się zerknęła ukradkiem na biurko i odpowiedziała że cztery. zabrałam jej sześć fasolek od razu odpowiedziała że mam 10 fasolek. Na Koniec oddałam jej trzy fasolki, odpowiedziała ze mam 7 fasolek.
Lena osiągnęła poziom wysoki (koniec szóstego roku życia, siódmy, początek ósmego) ponieważ nie korzystał z pomocy palców przy dodawaniu i odejmowaniu. 

INTELIGENCJA OPERACYJNA

 1) PRÓBA STAŁOSCI ELEMENTÓW W ZBIORZE
 2) TWORZENIE KOSEKWENTNYCH SERII
 3) PRÓBA STAŁOŚCI TWORZYWA I MASY
 4) PRÓBA STAŁOŚCI DŁUGOŚCI
 5) PRÓBA SAŁOŚCI OBJĘTOŚCI
 6) KLASYFIKACJA 

1) PRÓBA STAŁOSCI ELEMENTÓW W ZBIORZE
Dla sprawdzenia czy Lena wie które kółka są małe, a które duże poprosiłam ją aby podała mi duże zielone kółko( i następnie wszystkie duże) oraz wszystkie  malutkie, bez problemu wykonała to zadanie. Policzyła kółka zanim ją o to poprosiłam odpowiedziała ze jest równo.  Na drugie pytanie Odpowiedziała że małych ( rozłożonych płasko na blacie) jest więcej, po rozłożeniu tyle samo. Po powtórzeniu zadania zorientowała się i poprawiła  że jest ich tyle samo. Lena osiągnęła poziom wyskoki (koniec szóstego roku życia, siódmy, początek ósmego)

 
2) TWORZENIE KOSEKWENTNYCH SERII
Lena bez problemu wykonała to zadanie i zauważyłam, że sprawiło jej ono wiele radości. Bardzo szybko ułożyła ciąg patyczków przykładając jedne patyczki do drugich by jednoznacznie określić gdzie który pasuje. Lena osiągnęła poziom wyskoki (koniec szóstego roku życia, siódmy, początek ósmego) ponieważ poprawnie ułożył wszystkie patyczki.

3) PRÓBA STAŁOŚCI TWORZYWA I MASY
Lena określiła na oko, że obu kulkach jest tyle samo plasteliny. Po dokonanym przeze mnie przekształceniu jednej kulki w placuszek uznała że w placuszku jest więcej plasteliny, po powrocie do kulek uznała że w niebieskiej, potem znowu że tyle samo, po powtórzeniu w placek i kulkę nadal twierdziła że w placku jest więcej, w sytuacji kulka wałek, Lena odpowiedziała że w wałku, po powrocie do kulek odpowiedziała że  w obu tyle samo, natomiast w próbie kulka kawałki plasteliny w kulce więcej

Lena osiągnęła poziom niski(koniec czwartego początek piątego roku życia) ponieważ uzależniała  ilość plasteliny od kształtu, formy w jaką została ulepiona (wałek, placek) ilość zmieniała się za każdym razem. Poziom myślenia przedoperacyjny.

4) PRÓBA STAŁOŚCI DŁUGOŚCI
Lena sprawdziła długość drucików bardzo dokładnie i skrupulatnie. Stwierdziła ze są równej długości. Po każdym dokonanym prze mnie przekształceniu jednego z drucików Lena odpowiada, że przekształcone druciki są  mniejsze od prostych, mimo że po wyprostowaniu obu uważa że są takie same.
Lena  osiągnęła poziom niski ((koniec czwartego początek piątego roku życia) ponieważ przy każdym przekształceniu uważała że drucik wygięty zmienił wygląd, jest krótszy. Natomiast porównując oba druciki wg Leny prawidłowo były takie same. Poziom myślenia przedoperacyjny.

5) PRÓBA SAŁOŚCI OBJĘTOŚCI
Lena sprawdza ilość płynów w trzech butelkach, stwierdza, że w jednej z nich jest więcej płynu niż w pozostałych po poproszeniu o dokładne pokazanie w której jest wiecej( dokładne sprawdzenie czy na pewno) Lenka stwierdza, że płynu jest wszędzie tyle samo, kładę dwie butelki i pytam jak myślisz gdzie jest najwięcej wody? odpowiada, że wszędzie jest tyle samo. Tylko że są butelki inaczej położone. Gdy stawiam wszystkie butelki pionowo Lena nadal uważa ze wszędzie jest tyle samo. Następnie kładę środkowa butelkę i pytam czy wszędzie jest tyle samo cieszy odpowiada ze tak. Lena osiągnęła poziom wysoki (koniec szóstego roku życia, siódmy, początek ósmego) ponieważ wiedziała, że mimo zmiany wyglądu cieczy jest jej ciągle tyle samo.

6) KLASYFIKACJA
Lena nie ma problemu z nazewnictwem przedmiotów znajdujących się na obrazków. Klasyfikacje których dokonał były następujące: 
-samochód i radiowóz to samochody dodatkowo razem z tramwajem i autobusem
- zeszyt przybory szkolne: ołówek, długopis, książka, piórnik, gumka
-cukierek, lizak, lód, czekolad, ciastka i ciasto do słodyczy.
- owoce: arbuz, brzoskwinia, pomarańcz, cytryna, banan, winogrono

-warzywa:. dynia , kukurydza, rzodkiewka, kalafior, groch
-naszyjnik, , pierścionek- biżuteria, dodatkowo zegarek ,spinka, okulary to rzeczy, które można nosić
-krzesło, łóżko, kanapa, stół fotel to są meble
-ptak i samolot - przedmioty/osoby latające

-ryba, żaba, statek - przedmioty/osoby pływające

-mrówka, biedronka to owady

- kret kangur, tygrys, krokodyl, sarna, dzikie zwierzęta

-kot, koza, pies, koń, krowa, świnka, kaczuszka to zwierzęta domowe
-szafa do koszulki i bluzki, następnie skarpety, rajstopy, majtki koszula to ciuch
- lalka do wózka następnie reszta zabawek : piłka, miś, lalka, pajac

Lena osiągnęła poziom wysoki (koniec szóstego roku życia, siódmy, początek ósmego) ponieważ bez problemu sklasyfikował wszystkie przedmioty. Nie miał również problemu ze stworzeniem podzbiorów w zbiorze.